编校常识十讲：从「的地得」到「做作」

前几年帮朋友看一份书稿，他写「他满意的笑了笑」。我说这里该用「地」。他愣了一下：「不都是de吗？」这个问题我后来遇到不下几十次。编校这件事，往小了说是改错字，往大了说，是替读者把住一道关。今天整理一些入门级的编校常识，不深，但实用。

先说「的、地、得」。三者的分工其实很清楚：「的」后面跟名词，如「满意的笑容」；「地」后面跟动词，如「满意地笑了」；「得」前面是动词或形容词，后面补充说明程度，如「笑得很满意」。日常写作里，「的」「地」混用最普遍，尤其「地」被「的」替代，几乎成了默认操作。但正式出版物里，该用「地」的地方用「的」，编辑是要改的。

标点符号的体例，是编校的另一大块。比如书名号，丛书名用书名号还是引号，各社体例不一，但同一本书里必须统一。再如引号，中文用「」或“”，看社里规定，不能一段用「」下一段用“”。还有省略号，中文是六个点「……」，不是三个点，也不是「。。。」，后者是网络聊天体，不进正式文本。破折号占两个字的位置，不能用一个短横代替。这些细节单看琐碎，积累起来就是一本书的面貌。

数字用法有国家标准，《出版物上数字用法》规定得挺细。一般来说，公历世纪、年代、年月日、时刻用阿拉伯数字，如「2024年3月5日」「上午9时」。但农历、清代及以前的历史纪年用汉字，如「正月初五」「康熙三十八年」。概数和约数用汉字，如「三四十人」「五六年」。成语里的数字更不能改，「一心一意」写成「1心1意」，那就成笑话了。

易混词是编校的日常功课。举几个高频的：「做」与「作」，抽象动作多用「作」，如「作报告」「作斗争」，具体动手多用「做」，如「做饭」「做家具」；但「做学问」「作揖」又各有习惯。「即」与「既」，「即使」表假设让步，「既使」是错的。「权利」与「权力」，「权利」是公民享有的，「权力」是公职掌握的。还有「必须要」，「必须」已经含「要」的意思，再加「要」就重复了。

校对符号也值得了解几个。比如删除号是一个圈加尾巴，像「δ」；改正号是把对的字写在旁边，用线连到错处；对调号是两条平行曲线，表示前后字互换。这些符号在纸稿时代是校对的基本功，现在虽然多在电脑上改，但看老编辑改稿，那些符号画得干净利落，像一种手艺。

语法和逻辑的关，比错别字更隐蔽。比如「通过这次学习，使我提高了认识」，这句缺主语，「通过」和「使」留一个就行。再如「他不仅学习好，而且品德也好」，前后主语一致，没问题；若说「他不仅学习好，而且大家也喜欢他」，主语就换了，得调整。这类问题读起来往往不觉，改出来才见功夫。

编校的功夫，说到底在「细」和「稳」。细是逐字逐句过，稳是不轻易改作者的意思。遇到拿不准的，查词典、查国标、查前人用例，别凭感觉下手。一本二十万字的书，编校下来改几百处是常事，但改对一处，读者就少绊一跤。这活儿不显眼，可阅读的顺畅，正是靠这些不显眼的地方撑起来的。

最后说一句，编校常识不是编辑的专利。写作者懂一点，稿子交出去就少些来回；读者懂一点，看书时也更能看出门道。下次读到一本错字少、标点干净的书，不妨在心里给背后的编辑点个赞。